农村优秀教师年年被选调进城，虽然是一种趋势，也是资源利用最大化的体现，但却严重违背教育均衡的教育理念，可以说，这与某学教育原则背道而驰。

“人往高处走、水往低处流”，这句话在任何人身上都适用，教师也不例外，谁不想调往大城市、去城市教育设施条件优越的学校教书，这种思想也是激励教师努力奋斗的动力源泉，这在个人理念上没有过错。

如果放眼全局来看，教育是需均衡发展的，不能因为学生身处农村而措施受教育的机会，更不能因为学生身处农村而受到不公平对待。但现实却是如此残酷，可以说教师个人发展与教育总体布局是矛盾的，如何调整这个矛盾点才是问题的关键。

第一，将农村教学经历升格为职称晋升的必备条件。如果没有硬性规定，出于人的趋利避害性，不大可能有人主动请缨前往农村教学，这就是比需要在制度层面上推动这种趋势，如果教师不想晋升，可以在原单位原地踏步，但如果有想法，去农村教学势在必行。

第二，县管校聘要与教育平衡想结合，撬动农村教育资源不平衡的现状。虽然县管校聘是为了均衡教育资源，但学校竞聘也有优劣之分，这势必将农村归为教育流放地，如此平衡农村教育也只是纸上谈兵。因此，在县管校聘中，必须向农村倾斜。

第三，发挥退休教师的优势，向乡村、偏远地区倾斜。发挥退休教师优势，推行银铃计划，将教学经验丰富的教师引导至农村，发挥余热。

第四，提高农村教师的补贴力度。对于农村条件差的地区，补贴力度一定要大，免除教师的后顾之忧。

总之，农村地区是当前教育的薄弱环节，不能因此而放弃这部分的学生，一旦解决不了这个问题，九年义务教育变成空谈。