一波未平一波又起，因闹得实惠已成为当前谋求好处的方式之一，大脑大解决、小脑小解决、不拿不解决，正如“日照五莲杨守梅老师体罚的学生家长，如不是媒体正义呼声，我想该名学生也早已心想事成”，只不过苦了那些夹缝里求生存的人民教师。

现如今，赋予教师惩戒权的呼声越来越大，但惩戒权是否能解决“校闹”，让我们不妨看看“校闹”的兄弟“医闹”。

对于医生来说，医生丝毫没有像教师一般惩戒权的忧虑，但医院的“医闹”却时常发生，何也？医院及医疗事故的法律规定已经相当完善，但为什么还能有这么多的“医闹”，原因无外乎闹来闹去，没理也成了有理，这种闹能要挟医院领导，影响医院领导的仕途，为此，只能选择息事宁人、拿钱买平安。

同理，在学校，“校闹”的家长是否有理由？我看未必，凡“校闹”必定会纠集众多的校外人事，不管是亲属还是租赁，只要人多，影响校领导及学校口碑，学校多半会服软，且即使公安机关介入，也多因这种矛盾不属于管辖范围而只是起到了辅助作用，如此，才会助长这部分群体“闹”下去的气焰，而事件的起因理由是否充分则也无关紧要。

当然，赋予教师惩戒权也仅仅是想要在惩戒学生时更有理有据，但这些理由在蛮横家长看来就是个笑话，如同惯出来的中国大妈，已经适应了中国原生态的环境，一旦一句美国，还不是照样老老实实，所以，问题的关键不在教师是否有惩戒权，而在于整个社会大环境。

治乱需用重典，对于医闹、校闹，一定要制服他，校领导一定要顶住，走正常的法律程序，压制他们的嚣张情绪，如此，才会有疗效，而惩戒权也仅仅是锦上添花的好处而已。

总之，处理校闹，惩戒权不是关键，关键还是环境及惯性。