教师职称，虽然有很多诟病，但还真的谈不上是教育的毒瘤，虽然用“存在既合理”这句话说有些敷衍，但确确实实，职称制度总体上还是说得过去的，只是个别问题被无限放大，导致问题的出现。

要说教师的工作热情不高，并不单单是由教师职称多导致的，它是多方面原因导致，具体而言，有社会环境、校园环境、教育环境等多方面，至于说教师职称制度，只是这其中的一小方面而已。

要说现在的教师，没有评上职称最严重的影响是什么，恐怕就是自身工资等福利待遇，至于说自己在学生家长或者学校的影响，其本上与职称的关系并不是很大，譬如说，某些老教师，虽然职称不高，但在教师群体队伍中却是众望所归的存在，这部分老教师的工作热情同样很高涨，而只是在某些教师眼里，没有评上职称，自身就感觉没有奔头，从而大大影响了教师的基础工作。

要说影响教师工作热情最大的因素，无疑于那种“好心被误解，自己百口莫辩”。比如日常生活中，自己在班级的教育理念被某些家长所不认同，家长强闯学校班级，与此为老师大吵大闹，最终的结果也就是这位老师被某些校领导“潜规则”，被“大事化小、小事化了”了，背了黑锅，这样才是老师工作热情的杀手。

当然，职称也是一定的因素，狼多肉少的解决只能是“优中选优”，或者是“暗箱操作”，也或者是“论资排辈”，让很多又能力的教师因理想抱负实现不了而最终选择逃离自己的初衷，背离自己的理想。

总之，教师的工作热情的衰减，是由多种因素导致的，而非简单的某一个将其归咎于教师职称制度。