中小学教师的“退出机制”对教师会有影响，但如果施行好的话，利还是大于弊的。

中小学教师“退出机制”将打破传统意义上的教师“铁饭碗”，因此，很多教师对此不怎么欢迎，但时代的大趋势不可抗拒，中小学教师优胜劣汰的“退出机制”迟早会登上舞台。

就目前而言，中小学退出机制有两种，一种是提前退休，目前在宁夏、甘肃兰州市部分中小学校进行试点，规定教龄年满30年，或者距离退休年龄不足5年的中小学教师，因身体原因或者其他原因不适合从事教学工作，可以申请提前退休，但总整体的施行情况来看，效果微乎其微。第二种就是打破铁饭碗，定期施行教师注册的退出机制，每5年一周期进行定期注册，分为“合格”、“暂缓注册”、“不合格”三种，以前的一经注册终身不变将一去不复返，甚至某些地市试行破除教师职称终身制的限制，对不符合职称要求的，也要坚决予以清退，以空出名额，让给更为适合的教师。

很多人将“退出机制”解读为“末尾淘汰”机制，认为此项制度的出台是为了鼓励教师的相互竞争，优胜劣汰，而我认为，“清退机制”是为激励整个教师队伍提高教学能力和教学水平，打破教师“终身制”，清退不合格的教师，而非让合格教师人人自危，当然，这种清退标准也不单一以学生成绩为主要参考，不然某些教师为提升学生成绩而“不择手段”，减负政策将沦为浮云，师生矛盾也会更加尖锐。

总之，教师的危机感不是来源于教师的“退出机制”，更应是师德和教学能力，而“退出机制”谋求的是适当的职业危机感，在整体教育稳定的环境下，激励教师改进教学质量，而非教育界的不稳定。