【亲子沟通如何说专家微评】

孩子渐长渐大，社会生活越来越丰富，如何让孩子在TA的社会生活中保持个体天性与童真的同时，能更好的理解情境、善解他人，并能在不同场合更有教养地与人交流互动，这是亲子相处过程中需要面对的问题。本文作者通过对女儿行为的观察、思考和沟通尝试，对这一问题的日常实践做了一个很好的示范，值得家长细细品读。

文：牧遥妈妈

一个孩子，若是古灵精怪、爱顽皮捣乱，只要不太出格，相信多数成人都会表示出理解和宽容，甚至会觉得这是孩子个性活泼、大方聪明的表现。但最近，因为小女的一些行为，我开始琢磨：什么算小孩子的天真顽皮？什么是缺乏教养？

四月的一个周末，我带小女参加了朋友组织的一次天文台观星科普活动，参与活动的包括有成人以及各年龄阶段的孩子。一群孩子中，有天文知识水平了得的初中生，也有连常识都不具备的低龄娃娃，小女七岁，属于后者。活动由热心的天文系教授带队，内容安排丰富：关于银河系的讲座、参观科普基地设施、夜晚观星。

讲座开始，小女和小朋友们端坐第一排，十多分钟搞明白讲座是什么回事之后，几个差不多年龄的小家伙分明开始坐不住。一个半小时，讲座接近尾声，天文爱好者们意犹未尽，报告人询问大家有什么问题。话刚落音，坐在第一排的女儿，最快速地站了起来，用力把手举到最高。报告人很和蔼地笑问她有什么问题，小女急急地大声答到：“我有一个大大的——问题，那就是——我们可以出去玩了吗？”

全场的人都被逗笑了，这问题大抵太出乎报告人意料了，报告人略有尴尬但也很快恢复常态，笑着同意了没有问题的小朋友可以先出去玩，而主持人则补充强调了不准在会场吵闹。小女得到允许，高兴得意地蹦蹦跳跳出去了，后面还跟了一溜儿早都坐不住了的小朋友。

不知道是被第一个问题的肯定回答所鼓舞，还是因为觉得逗笑全场让孩子觉得好玩，或者是一群孩子跟着走出会场让她成就感满满，总之，随后每个参观讲解活动，在基地讲解员最后让大家提问的环节，小姑娘总是第一个举手提问，但都是诸如“我没有听懂，能不能再讲一遍”之类的问题。

其实如果孩子是真有兴趣，认真听了没听懂，出于好奇求新知且敢于说真话，当然值得鼓励。但以我的观察，完全不是那么回事，毫无知识基础的小家伙，既没兴趣也没办法真正理解什么镜头标准、世界领先的概念，所以根本不在听讲的状态，提问言行之间，捣乱搞笑之意甚为明显。因此，在最后一次，我粗暴地把她的问题给打回去了，不想她再给讲解员添乱和难堪。旁边同为本头条号作者的朋友认为我不该制止女儿提问。

事后某一天，很偶然和这位朋友再次聊起此事，我谈到了孩子教养的问题，朋友顺着我的关注给出了他对事情的评价：“举手示意（表示有问题）是礼貌，询问求得理解是教养，说出真心话是真诚，我觉得真诚很重要，我很喜欢你家闺女的几次表达。”

作为父母，当然很愿意听到这样的反馈。如果抽离情境，他所说的当然也没有问题，但回到女儿提问的情境，我还是不能完全释然。我很赞同孩子有问题要敢于表达，但就此事而言，更让我注意到的是行为背后的意图以及行为的方式，在我看来，这事关孩子教养的问题。一个孩子，要保有顽皮的天性，但也要学着理解场合，有场合意识，分清什么时候可以顽皮捣乱，什么时候需要严肃认真；一个孩子，要保有天真真实，但也应该学着尊重与体谅，学着用别人能够接受和舒服的方式表达自己真实的想法。

于是，晚上睡觉前，我特意和女儿重新提起那天的事情。

首先，我用共情的方式引导女儿回到了那天的场景，并且正面肯定了她行为中我认为恰当的层面。

妈妈：“宝贝，那天在天文台，老师讲的我发现我好多都没听明白，你听懂了吗？”

女儿：“嗯——，好像也没听明白吧。”

妈妈：“那是不是你坐在一个会场听老师讲时间最长的一次？”

女儿：“对啊，我都觉得没意思了。”

妈妈：“都觉得没意思了，但你竟然还坚持到老师讲完，而且中间没有打扰老师，挺厉害的，知道尊重老师的劳动了。”

女儿：“其实，我早就想出去玩了，但我不敢说。”

妈妈：“讲座的时候，你不敢说是对的，就像如果你在班里讲故事，下面的小朋友总吵着问能不能出去玩，你开心吗？”

女儿：“那样老师肯定会批评他们，我可能也不开心吧。但我其实就是不想听，我也听不懂。他讲的话那么多，我根本记不住。”

妈妈：“所以，妈妈觉得你能坚持其实挺了不起的。后来快结束的时候，老师让问问题，所以你就等不及的问可不可以出去玩了，对吧？”

女儿：“对啊，哎呀，终于可以让我说话了。”

妈妈：“你没有自己随便跑出去，能够坚持，做得很好；等讲座的老师让问问题的时候，你抓住机会把自己的问题说出来，也很勇敢。那天，人这么多，老师就让你站起来说你的问题了，你是不是也特别得意？”

女儿：“对啊，我都快得意忘形（最近小朋友喜欢用成语）了。”

到这，然后我开始进入正题，引导她去理解自己的捣乱行为及不妥之处。

妈妈：“得意忘形就故意捣乱了吧？说话语气学着怪模怪样，走出去也一副了不起的样子，还弄出点声响了吧。”

女儿：“（笑）对啊。”

妈妈：“宝贝，那天讲座，其实和你们上课一样，是件很严肃的事情，不是课间玩耍，可以随便淘气捣乱，你知不知道，讲座的老师问谁有问题，肯定是想知道谁对他讲的内容有没有问题，就像你们上课时老师问你们有没有不懂的问题一样，对吧。你听了那么长时间，而且听不懂还觉得没意思，肯定很累；但老师讲了那么长时间，下面有很多哥哥姐姐和大人都挺想接着听呢，老师还要想回答他们的问题，肯定也很累，对吧？”

女儿：“可能吧。”

妈妈：“老师那么辛苦给大家义务的讲，我们要表示感谢和尊重他的劳动，对吧？但是你用捣乱的语气问，能不能出去玩，好像他讲得一点都没意思，你都等不及了一样，要是我肯定会伤心，而且你跑出去的样子还故意搞笑，是不是有些不合适？虽然老师同意你们出去了，但讲座还没有完全结束呢。”

女儿：“但是我可能是太高兴了吧。”

妈妈：“我知道，你肯定是太高兴了，要是我也肯定高兴，但你高兴也不能让别人觉得你在故意捣乱，让别人不高兴。”

指出了问题，最后，除了就事论事给女儿指出替代捣乱的正确表达方式之外，同时，也给她就最常进入的一些场合做了区分。

妈妈：“我觉得那天你问问题很好，但如果不故意装着怪声怪气的，而是认真的询问并说出自己想出去的理由，譬如这样，‘老师，我有点听不懂，我能不能先出去玩？’而老师同意后，你也表达谢谢，然后带着小朋友尽量不弄出声音悄悄走出教室，这样就不会影响老师和其他人了。”

女儿：“哦。但妈妈，有时我就想故意。”

妈妈：“我知道，有时你是可以故意捣乱搞笑，但有些时候就不可以，比如在家和妈妈玩，课后和小朋友做游戏的时候都可以，但上课、听讲座、看演出，或者大人在开会聊天有事的时候，都不可以。实在有问题需要打扰老师或大人，当然只要认认真真的说出来也是可以的。”

女儿：“好吧，妈妈，我知道了。就像你以前说的，有的特搞笑或一些bad words（不好的词），只能在洗澡的时候说，其它时间就不能说，对吗？”

妈妈：“是的，所以，那天，后来讲解员给大家介绍望远镜的时候，你要真有问题，是不是也可以更有礼貌好好的说出来？”

女儿：“好吧。妈妈，但有时我会忘记，怎么办？”

妈妈：“那以后妈妈经常提醒你，习惯了就好了，行了，今天先睡觉吧。”

和女儿的一番沟通后，我确定她对这个问题能有所理解，也相信她以后故意捣乱的成分会越来越少。教养，总在日常细节中显见。七岁的孩子，说小已经不小，天真顽皮不能成为教养缺乏的挡箭牌。孩子的社会生活正在快速展开，在成长的路上，如何让孩子既持久地保有一份纯真，又使其富有教养而非落入庸俗的社会化巢臼，是家长亲子路上必须时刻注意的问题。