“定点训练”， 此为第二个环节。训练不能虚浮飘渺。“定点”即定于教师梳理过的那个考点，而且是那个考点的细小“点”，使训练有极强的针对性。“定点”之后是选择训练用的题目。精选训练用题至为重要。这一关切切要把好。我们语文组明确要求，题目来源必须是各地的高考题和省市级的模拟考试试题、调研检测题。这些题目的质量一般是值得信赖的。不过，这些题目拿来后不能原版照用，要根据考点的训练目标再行组合，有的题目可能还要改写一番。经过这样的选择组合，训练卷才能付印。

　　训练应有严格的时间限制。一般视卷面分而定，如果是十个客观选择题合计30分，那么就限时30分钟。时间一到，立即收阅。在阅改过程中，注意记录统计学生出现的错误，分析错误原因。如是个别错误，则个别辅导。如是共性错误，则要进行课堂评析矫正。

　　“错题重组强化练”此为第三个环节。通过错误原因分析，以收集的错题为标本，另行组编试卷，在评讲复习之后再行练习。这个环节落实，可使学生有缺陷的知识和技能得到及时的弥补。

　　这条线的复习中，我们用力较多的是文学类阅读，我们对文学类文本阅读的考查点和出题方式进行了比较细致的盘点，分点指导训练，从读文、审题，答题技术等方面逐一指导，特别注意文字组织的一般套路。

　　在此线展开之时，教师要付出辛勤的劳动，要借全备课组之力，合理分工，相互协作。单靠某一个人的单打独斗，很难保证复习质量。我校一直有团队协作的传统，语文组气聚人和，所以我们在考点复习时，分工明确，工作扎实，收效甚好。

　　第三：例文揣摩，讲练作文。

　　作文是语文考试的半壁江山。但复习时，往往一些教师有一种看法，以为作文分数不确定，训练与否无关紧要，不如抓前面的客观题来得实在。其实，作文部分，学生有很大的增分空间。我们在高三总复习一开始即制定了完备的作文复习计划。这个计划有以下几个方面的内容。

　　第一个内容：编发优秀范文。每一位教师都有编选的义务，按周分配，一周一人，一人一篇或两篇。所编选的文章，以时文为主，字数不应太长，700至1200字为宜，800字左右最佳。篇末附加评析供学生借鉴。这样便可不断地给学生提供优秀的作品，让他们在反复诵读中得到作文的感悟，既储存写作了素材，又积累了思想、结构、表达方面的东西。

　　第二个内容：例讲作文技巧。我们分“立意”“材料”“结构”“语言”四个部分给学生写作提供必要的指导。例如，“立意”方面，偏重于审题指导，分别就命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文诸类讲清最基本的审题立意方法并及时反馈训练。再如“结构”方面，我们例讲“开头”“主体”“结尾”的一般方式，着重突破“主体”如何组块成文。“主体”是文章最核心的地方，如何展开，的确值得学生学习。我们采用“例说”的方式，选择有代表的文章和学生一起讨论，让学生掌握“并列成就主体”“分总成就主体”“时空成就主体”的方法，然后，进行写作强化。

　　写作技巧的指导，宜精宜实。利用师生互动的形式品析例文为佳，切忌纸上谈兵，空说教条。

　　第三个内容：强化实战写作。我们非常重视学生的整篇作文练习。按照写作技巧的指导进度，每月至少进行两次成篇的限时作文训练。时间控制在70分钟以内。有的班级写作训练的密度还要大，一周一次。评讲方式是：一次集中一个问题，比如，标题的拟定，或开头的方式，或材料的使用……，这样，讲有重点，教师评阅的时效性可大大增强。

　　顾名思义，“三线并进”是同时推进的。早自习是“课本”一条线，正课是“考点”一条线和“作文”条一线。这样，语基扎实，阅读与写作训练到位，整个复习是立体交互式的。

　　限于篇幅，我仅对“三线并进”的复习策略作了相当概括地阐述，说明了最一般的做法。最后，我还想说，虽然高考语文复习对提高学生语文考试成绩的作用不可抹杀，但能真正提高学生成绩的功夫其实还在高一高二。只有在复习之前的基础学习阶段，切切实实地指导学生读书写作，使学生勤于积累，勤于思考，勤于阅读，勤于写作，练好内功，才能通过最后复习阶段的强化导引进入语文应试的佳境，取得好的考试成绩。